【推薦】語文教案範文8篇

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

我不禁驚叫起來：“啊，這麼多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水裏逮起來。

這裏的“沒”到底讀mò，還是讀méi，教師們各執一端。

我認爲此處應該讀méi，理由如下：

其一，從文章的內容上看，“擠擠挨挨的都是魚”“水面上波光粼粼”等可以知道作者本意爲水泡子的水很淺。如果讀mò，則水到底多深，意思不僅含糊，且使人茫然。故此處應爲“跳進沒(méi，意爲不夠)膝蓋深的水裏逮起來”。

其二，從語法上看，通常有這一類短語：“沒一尺深的`水”“沒一米高的牆”“沒乒乓球大的西紅柿”“沒人高的土坯”。這些短語中“沒”後面均有“深”“高”“大”等形容詞，與“沒膝蓋深的水裏”結構上無異，故也應該將“沒”讀成méi。

張明老師深入細緻地鑽研課文的精神，是值得欽佩的。可他疏忽了一點，“沒(méi)膝蓋深”是不成話的。“膝蓋”只能論大小，不能論深淺，只能說“沒(méi)膝蓋大”，不能說“沒(méi)膝蓋深”，總不能把從腳底到膝蓋的部分稱爲“膝蓋”吧。在張老師列舉的讀méi的短語中，“沒一尺深”“沒一米高”“沒乒乓球大”“沒人高”等都是成話的，拿成話的結構來類推不成話的結構“沒(méi)膝蓋深”，自然就會得出錯誤的結論了。

“沒膝蓋”是個動賓短語，“沒”指“漫過”，故應讀mò。張老師說：“如果讀mò，則水到底多深，意思不僅含糊，且使人茫然。”我認爲，“沒膝蓋深”的意思是很明確的，除去小腿陷入淤泥的部分，不過尺把深吧，說明那水泡子的水是很淺的，意思一點也不含糊。

語文教案 篇2

教學目標

一、知識目標：

1、理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。

2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。

3、積累文言詞彙、準確翻譯課文。

二、能力目標：

培養學生分析人物形象、用現代漢語改寫課文的能力。

三、情意目標：

學習勇於改過自新的精神。

教學建議

一、思想主題

本文通過接受批評、勇於改過自新，終於成爲國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇於改正，棄惡從善，同樣可以成爲有用的人。

二、思路結構

文章以時間爲序，記敘了“爲害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節，可分爲三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇。” 略寫年少爲鄉里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意。” 詳寫爲鄉里力除兩害，卻不得鄉里稱頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵。” 詳寫在陸雲的教誨和鼓勵下立志改過自新。

三、寫作特點

1、刻畫人物採用正面描寫與側面烘托相結合的手法。

“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好鬥的性格，“爲鄉里所患”則從側面寫他對鄉里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。

2、文章裁剪得體、詳略得當。

本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫爲害鄉里的情況，爲下文作鋪墊。寫同陸雲的談話，說明改過自新的思想基礎，屬詳寫。結局部分寫改過自新的`經過，由於此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的餘地。

從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節的發展張弛自然。

3。敘事語言簡練。

全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸雲所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最後兩句寫悔改的結果，語言極爲簡練。

四、組織課堂教學建議

教學《》可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。

設懸念：即引導學生思考文章開頭交代“爲鄉里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎麼回事?帶着這樣的問題讀課文，能激發學生學習的興趣。

通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。

學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸雲的話發表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。教學中要引導學生學習文章的寫法。

談感悟：本文寫“爲鄉里所患……終爲忠臣孝子”的發展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啓迪教育作用，啓發學生談學習感悟有利於學生陶冶情操、認識生活的真諦。

語文教案 篇3

【教學目標】

1. 在感受文章語言文字美的同時品味文章藉助人物內心獨白直接抒發情感的特點。

2. 引導學生初步掌握環境描寫的作用。

3. 朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

4. 學習體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態度。

【教學重點】

通過引導學生感受文章中重點詞句的感情色彩，領會人物內心情感，體會作者對生活的態度。

【教學難點】

體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態度。

【課前準備】

1. 詞語積累

①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲欽佩 悵惘坎坷

2. 查閱有關張海迪的信息

【教學過程】

（一） 導入

說到身殘志堅，面對挫折毫不氣餒，以頑強的毅力與命運抗爭的人物，我們一定會想到張海迪，每每聽到她的事蹟，總會被她的頑強所打動。今天，讓我們一起走進張海迪的童年和少年生活。

（二） 整體把握課文

1. 朗讀課文，思考文章是以什麼爲線索來寫的，講述了怎樣的一個故事？

答：全文以“吹口哨”爲線索。具體寫了一個癱瘓在牀的小女孩在百無聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄託在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學會了以積極樂觀的態度面對病痛，面對生活中的困難、挫折。全文流露出作者對美好生活的熱愛和嚮往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強不息的生命強者的讚歌。

2. 根據時間順序，對文章進行結構劃分

第一部分（1~6）：記敘了童年時，媽媽教病中的“我”學吹口哨。

第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時代生活。

第三部分（11、12）：記敘了三十多年以後，“我”在病牀上回憶往事及當時的感受。

（三） 深入理解課文

1. 文中的“少女”爲什麼選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

答：因爲病痛的折磨，她不得不久臥病牀，不能動彈，不能做任何動作。在百無聊賴中，她只能以學吹口哨來排遣內心的孤寂，渴望能有好轉；同時，通過吹口哨，她找到了快樂，學會了堅強地面對生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。

2. 文中有許多優美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環境描寫，並討論體會其對描寫人物的作用。

答：總體來說，本文環境描寫的作用：

①交代時間、地點、故事發生的背景

②烘托人物的.心情

③渲染氣氛

④推動情節的發展

＃文中多次提到窗外的小樹，嘰嘰啾啾唱着歌的小鳥，有着旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發起“我”對生命的熱愛，對未來美好生活的嚮往，促使“我”勇敢地活下去，自強不息。

（3.文中多處寫到小鳥，請把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。）

答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內心的渴望，它激發“我”對美好生活的嚮往，對生命的熱愛，促使“我”能堅強起來勇敢地面對生活。

4.吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？

答：不是，有時候她也會傷感、流淚。

5. 少女吹的蘇聯歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？

答：這首歌曲表達的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現實對她太殘酷，理想與現實反差是多麼的強烈，所以她傷感地流下了淚水。

6. 文中有多處一語雙關，寓意深刻的語句，試分析。

（1） 木輪椅碾過鄉村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時代。

答：此句照應第七段首句，是作者對少女時代生活的總結，在文中有承上啓下作用。“坎坷和泥濘”不僅真實地寫出了當時鄉村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

（2） 不知不覺已經三十多年過去了，這是多麼漫長的一支歌啊。

答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔鬥爭了三十多年，往後的日子也會一如既往。此句表達了“我”渴望康復以及面對病痛的悵惘和遺憾。

（3） 我很想吹口哨，吹那支悠長縹緲的歌??

答：“悠長縹緲的歌”比喻時時有病痛侵襲的人生之路。當時吹口哨的一個願望是“吹着口哨病就好了”，這是一個難以實現的“縹緲”的夢，因爲三十多年過去了，“我”依然躺在病牀上和病魔作鬥爭，多麼“悠長”，但儘管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想，多麼熱愛生活，自強的海迪啊！

（四） 拓展與作業

你從張海迪身上受到了什麼啓發？

語文教案 篇4

【教學目標】

1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

【教學時間】

2課時。

第一課時

【教學目標】

1、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

2、認識課文中的生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學教法應用】

小組討論法，質疑問難。

【教具準備】

生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

【教學過程】

一、導入

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。

看圖片(以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最後定格)。

師：這4幅圖分別畫的是什麼季節?怎麼看出來的?用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從穀穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的.課文。(板書課題：2、四季)齊讀課文。

二、新課內容

(一)初讀課文：

1、師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

2、師：這篇課文中有不少生字，你認爲哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。

3、師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

4、師：剛纔，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話?

生：有4句話。

師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。(放圖和第一句話的投影。)

(二)再讀課文，理解內容：

1、學習第一句：

⑴ 師：誰來說一說(板書：說)，這句話寫了什麼?

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。(板書：草芽[圖]。)

⑵ 師：在這句話當中，你有什麼不懂的問題?請你問一問。(板書：問)

① 生：“草芽”是什麼?

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒?那誰來說一說?

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

② 生：草芽不會說話，課文中爲什麼寫他對小鳥說他是春天?

師：誰來說說看?

生：課文中，把草芽當成人了。

③ 生：爲什麼課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的?

師：誰能解答?

生：因爲草芽、小鳥是春天特有事物。

(如果學生解答不上來，可以提示、幫助。)

師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”(點擊“是”，“是”字閃爍)誰能用“是”說一句話?

⑶ 師：你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書：認)

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了……

⑷ 師;大家說得真好，春天是萬物復甦的季節，讓我們帶着感情把描寫春天的句子讀一讀吧!(板書：讀。)

① 指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

② 男、女生分角色讀。

③ 師生分角色讀。

2、總結：

師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎麼學的。首先我們說一說，第一句話寫了什麼?然後問一問，還有什麼不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最後，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。(結合板書總結。)

下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

3、學習二、三、四句：

⑴ 師：誰來說一說這三句話各寫了什麼?

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫穀穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

⑵ 師：誰來問一問，你有什麼不懂的問題?

① 生：“穀穗”是什麼?

帥：誰來說?

生：是穀類植物的果實。

② 生：什麼是“鞠着躬”?

師：請一位小朋友來做一做這個動作。

③ 生：什麼是“一挺”?

師：誰能做?

④ 生：什麼是“頑皮”?

師：誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。

⑶ 師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

⑷ 師：夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎?願意讀的小朋友站起來讀。

4、課間操。

5、分角色讀課文：

師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、穀穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

6、分組繪畫四季：

師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組爲“春季”，第二組爲“夏季”，第三組爲“秋季”，第四組爲“冬季”。你願意畫哪個季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

學生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

三、總結

師：小朋友們真能幹，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵爲伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那麼開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：你學了這一課懂得了什麼?

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最後讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

【板書設計】

春 夏 秋 冬 說問 議讀

語文教案 篇5

第一課時

一、談話導入

同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝遊覽一番，去領略一下那裏的風土人情。（板書課題）

（播放介紹葡萄溝的紀錄片）

師：看到這麼誘人的葡萄，你想些什麼呢？那麼就讓我們一起去文中品嚐那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!

二、初讀課文，學習生字

1．學生輕讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞及句子。

2．同桌一起解決學習中遇到的困難。

3．小組合作識字，交流識字方法。

4．彙報識字情況。

（1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾

（2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾

（3）利用形聲字特點識字：堡溝

（4）形近字對比識字：密—蜜

（5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。（梯）

5．鞏固識字

（1）同桌互相猜字

（2）編號找字

三、再讀課文，交流反饋

1．默讀第1自然段。

你讀懂了什麼？

（生可能回答：葡萄溝在新疆的'吐魯番。葡萄溝出產水果，葡萄溝出產的水果多）

師：秋天，這裏的葡萄園又是什麼樣呢？下節課，我們再到秋天的葡萄園去看一看。

四、指導寫字

1．出示要寫的字，生組詞讀

2．指導寫字，重點指導“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字儘量寫扁，一撇不能漏掉。

3．學生練習

4．組內互評，交流展示。

第二課時

一、複習導入

1．開火車認字卡，口頭組詞

2．指名讀文

二、精讀課文，理解深化

1．通過上節課的學習，葡萄溝給你留下了什麼印象？（生回答）

2．師相機提句：“爲什麼說葡萄溝是個好地方？

3．引讀第二自然段，抓住描寫“夏季枝繁葉茂”，“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等詞語進行感悟。

4．課件展示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別。

5．抓住“準會”、“吃個夠”等詞感悟維吾爾老鄉的熱情好客。

6．師相機提問：“葡萄”還能製成什麼？理解“陰房，確堡”。

7．齊讀最後一段，問：爲什麼說葡萄溝真是個好地方。

8．賽讀提高，表現出葡萄溝是個好地方。

三、拓展練習

1．對葡萄溝你還了解什麼？

2．你知道我們的家鄉什麼很有名嗎？

四、指導寫字

1．出示“我會寫”中的生字，生觀察發現規律

2．重點指導“夠”。

3．學生練習

4．展示作品

語文教案 篇6

教材分析：

課文說了家庭生活中的一個小故事，小云生日那天，媽媽送給她一隻布熊。因爲媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，並將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

教學要求：

1、認識12個生字，會寫"今、正、雨、兩"4個字。認識2個偏旁"飠、牛"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因

教學重點

認識本課的生字和朗讀課文，從故事中瞭解母女間的情感

教具準備

《生日歌》錄音帶、生字卡片

教學時間

2課時

第一課時

教學目標

1、認識12個生字，認識2個偏旁"飠、牛"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

教學重點

認識生活和朗讀課文，從故事瞭解母女間的情感

教學過程

一、啓發談話，揭示課題

1、放生日歌曲，提問：誰知道"生日"是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。

2、平日裏，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準字音，讀通課文，瞭解大意

2、提問：課文中誰把生日借給誰？"我"指的是誰？

3、再讀課文，共分幾個自然段？你想讀哪個自然段？

三、學習課文

1、指名讀1、2自然段

2、認識兩段中的生字

3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽並非忘記了自己的生日，而是隻想到別人）

4、指導朗讀

"您怎麼從來不過生日？"沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出"從來"，讀出納悶的語氣。

四、學習三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心裏會想些什麼？（大家討論後，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）

3、指導朗讀

最後兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀

2、配《生日歌》讀

六、擴展活動

親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，並說一句祝福的話。

第二課時

教學目的

1、正確、流利有感情地朗讀課文

2、練習書寫本課4個生字

3、指導完成課後練習讀讀說說

教具準備

生字卡片

教學過程

一、檢查複習

1、練習有感情地朗讀課文

2、認讀生字

二、分小組自學生字

要求：

1、讀準字音，注意"正、怎、飯、拿"等字的讀音

2、分析字形，用不同的辦法來記憶

指導寫字

今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。

正：注意橫，豎的.長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最後一橫長，稍凸起託連豎。

雨："冂"要寬，蹭的豎，不出框，最後四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

兩："冂"內兩個"人"字分佈均勻，"人"的"捺"均變爲"點"。

3、學生寫字，老師巡迴指導

三、複習鞏固

1、複習課文內容，完成課後練習題

⑴先讓學生自己說一說

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組比賽

3、每組選出代表，全班比賽

四、想象故事的結尾

1、請同學們編出故事的結尾

2、把故事講給別人聽

五、講評小結

語文教案 篇7

教學目標：

1． 字、詞、句訓練，鞏固對同音字的運用，對比喻句的掌握。

2． 積累以“理解”爲題的名人名言，幫助學生豐富語言，發展語言，學會理解別人。

3． 掌握常用的禮貌用語、學會運用。

4． 學會製作賀卡，爲親人、朋友送上祝福。

教學重、難點

1． 恰當地使用比喻句。

2． 在學習、生活中與人互相理解，互相尊重。

教學準備：課前佈置學生準備製作賀卡的紙、筆等。

教學時間：2課時

第一課時

教學流程：

一、練

1、瞭解比喻句式的特點，仿寫這樣的.句子。

1）先讓學生反覆讀例句，自主發現比喻句式的特點。

2）模仿書上的句式寫句子。全班交流。

3）教師再舉出幾個例句讓學生練習感受。

2、同音字辨析填空。

學生獨立完成並彙報，可適當做組詞的擴展練習。

二、日積月累。

1）學生自讀自悟。

2）指名讀，師生評議，教師適當指導。

3）在小組內檢查朗讀。

4）練習指導背誦。

5）全班交流自己知道的關於“理解”的名人、諺語、警句、成語等。

第二課時

教學流程：

一、知識窗。

1、閱讀前，先讓學生談談自己知道哪些禮貌用語，是否經常運用。

2、再讓學生自由閱讀。

3、讓學生之間體會人與人相互尊重的快樂，並在小組合作表演中練習使用。

二、大家一起來。

1、安排在第二課時。

2、課前佈置活動要求，使學生從材料到創意都做好充分準備。

3、製作前閱讀短文，明確做賀卡的意義。

先交流創意

再開始製作。

在課後送出賀卡，體驗成功的喜悅和關愛別人的快樂。

語文教案 篇8

教學要求：

1理解詞語含義。

2正確流利有感情的朗讀課文。

3明白成語的含義。

教學難點：

1理解詞語含義。

2明白成語含義。

教具準備：課件

教學過程：

一、動畫導入

1播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

2談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什麼地方見過？你喜歡它嗎？

3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎麼回事嗎？

4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽範讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個…

4、大家讀得可真認真，願意讀的同學請站起來讀課文。

【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

三、共同探究深入學習

1輕聲讀第一段，找出畫家在哪裏畫的龍。（出示詞語：牆壁。你來指一指教室的牆壁在哪裏，觀察一下這兩個字都有什麼？你會認了嗎？）

2現在請你來當小評委，評一評畫家的畫。（課件演示）生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍

的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

3當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：讚不絕口。板書讚不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解

詞語的含義。（你真是一位表演家，這麼容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試着讀一讀這句話嗎？

4從這裏我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什麼？

5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認爲應用什麼語氣來讀這幾句話，自己試着讀一讀。

6全班齊讀第二段，要讀出誇讚和驚奇的語氣。

【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的慾望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

7面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？爲什麼？（板書：點睛）

8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛後龍有什麼變化？說一說爲什麼會出現這樣的變化？

【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

9彙報合作學習結果：

a讀一讀，畫上眼睛後的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什麼叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據

詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這裏讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c爲什麼會這樣呢？你認爲是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的'

一筆，它給了龍生命。）

10填一填

_____________________，牆上的龍騰空而去。

11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什麼意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

12出示練習：

讀句子比較有什麼不同：

這裏很美，賽過天堂。

這裏山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

13總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四、識字遊戲

同學們剛纔經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放鬆一下，老師請大家吃水果，願意嗎？（課件出示水果

圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果後面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在遊戲中檢查學生認字的

情況，即可讓學生得到放鬆，又趣意盎然。】

五、再次齊讀課文

課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成爲你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六、資料交流

我們知道，現實生活中並沒有龍這種動物，可爲什麼人們這麼喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，瞭解龍的來歷，發展，種類等知識）。