【熱門】國小語文教案範文集合七篇

作爲一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的國小語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小語文教案 篇1

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、藉助圖畫閱讀，引導學生大膽地想象，發揮學生的想象能力。

4、理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

以讀代講、讀中感悟

掛圖、生字卡片、動物頭飾、荷葉圖片

兩課時

第一課時

㈠、創造情境，步入文境

1、談話導入：同學們，春天邁着輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈的向我們走來了。老師發現我們的教師就象一個美麗的池塘，你們發現了什麼嗎？（教室中的荷葉道具）師：來，我們一起來讀一讀吧！

2、認記“荷葉”二字。

教師一邊板書一邊引導學生說：大家看，“荷”字上邊是草字頭，下邊是我們班何靜的“何”，“葉”字左邊是口字旁，右邊是一個十字，口字旁要寫小一些，十字的一豎是懸針豎。

3、揭示課題

現在，老師要帶大家去一個很美很美的地方。（出示掛圖）

啊，放眼望去，小池塘裏到處都是------（引導學生說出“荷葉”）

那誰能用自己的話誇誇荷葉呢？（學生回答，師相機板書“圓圓”）

學生齊讀課題。

㈡、初讀課文，感知語言

1、用自己喜歡的方法讀課文，要求讀準字音。

2、彙報學習生字的情況。

⑴、指名說說讀準“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個字應注意的地方，指名帶讀。

⑵、組織學生以各種方式練讀其他六個生字。

3、再讀課文，檢查正音效果。

讓學生討論學習方法，並按照自己的方法再讀課文，讀完之後說說自己的想法。

你們願意怎樣學習這篇課文呢？那就按照你的方法來學習課文吧。大家來再讀課文，這次要比剛纔讀得更準確、更流利。

㈢、熟讀課文，激發情感

1、用看圖的方法學習第一自然段。

⑴、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”這一句。

看圖：荷葉是什麼樣的？

師:剛纔有同學提議用看圖的方法學習課文。來,我們大家一起來看看課文的插圖吧。大家仔細觀察，荷葉是什麼樣子的？（指名回答，教師板書）

全班齊讀第一自然段。

⑵、再看插圖，找出課文中提出的荷葉的好朋友。（指名說，全班一起說。）教師在黑板上粘貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

⑶、激發興趣：同學們，你最喜歡誰呀？

（以下各自然段的學習順序，根據學生回答相機決定。）

2、用表演的方法學習第五自然段。

⑴、確定學習方法。

師：剛纔有同學提議用演一演的方法來學習課文，那有誰願意當一回小演員，演一演你最喜歡的小演員呢？

⑵、學生練習表演（指名戴頭飾表演）。

⑶、學生自評、他評。

師：（叫剛纔表演的學生）：剛纔你是小演員，現在請你當主持人，說說你認爲你剛纔表演最成功的地方是什麼？（自評）臺下的導演們，你們有什麼看法？（他人評）

⑷、理解“涼傘”。

師：小魚兒笑嘻嘻的，說明它非常高興，它爲什麼這麼高興呢？同學們，你們先看一看這幅圖，再說一說。（學生討論）

齊讀“涼傘”，板書“涼傘”。

師：所以呀，小魚兒說------（生讀課文）

男女生分別讀，看誰最快樂。

⑶、表演讀背。

師：同學們，讓我們來一邊表演一邊朗讀，能背的就背一背。大家可以用荷葉道具來表演，也可以藉助教室裏的課桌、書等來表演。

㈣、指導寫字

1、學生認讀本課生字。

2、重點交流“朵”、“我”等容易寫錯的字。教師範寫，學生書空。

3、學生描紅，練習寫字。

第二課時

㈠、鞏固生字。

1、學生讀帶有生字的.詞語和句子。

2、齊讀全文。

㈡、用讀一讀的方法學習第二自然段。

1、指名讀書。

師：有同學提議用讀一讀的方法學習課文，誰願意來讀一讀小水珠這一段？

2、理解“搖籃”

⑴、用樹葉滴上水演示。

師：同學們，你們看，風一吹，荷葉輕輕擺動，荷葉上的小水珠怎麼了？（指名回答，板書“搖籃”，齊讀，說說“籃”與竹字頭的關係。）

⑵、學生進行讀書比賽。指名比賽讀，評議後，確定模仿對象。

⑶、學生分組有感情地練習讀。

⑷、全班一起做動作練習背誦課文。

㈢、學習第三四自然段。

1、分組比賽，學習“蜻蜓和青蛙”兩段。學生根據自己的愛好，自由分成蜻蜓和青蛙兩組，任務有三項：⑴、組內進行朗讀、表演比比賽，選擇一位最佳選手上臺表演。⑵、組內根據課文確定幾個問題，向對方提出。⑶、熟讀本組內容，對對方的提問做好充分準備。

2、學生上臺表演，並根據對方的提問進行回答。

3、看圖，理解“停機坪”和“歌臺”。（讀一讀，說一說，教師板書。）

4、看圖，溫習古詩《小池》。（看到這幅畫，你想到了什麼？）齊背古詩。

5、學生邊表演邊讀這兩段課文。

6、小結：我們不僅讀了課文，表演了課文內容，孩童國回憶學過的古詩更好的記住了課文，知道了荷葉是圓圓的、綠綠的，是---的---。大家的學習方法可真多，收穫可真大呀！

㈣、複習鞏固，昇華情感

1、全班同學邊演邊背誦。

2、實踐練習：荷葉在你們眼中是怎樣的呢？

七、作業設計

回家以後，請同學們將自己眼中的荷葉畫下來，我們進行一次繪畫比賽，看誰眼中的荷葉最美。

板書設計

小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機坪—荷葉圓圓—小青蛙的歌臺

小魚兒的涼傘

國小語文教案 篇2

教學要求

1．學會本課3個生字，

會認4個新字。

2．瞭解詩意，體會詩中描繪的情景。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。

課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

教學時數二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

春天，萬物復甦，景色優美，許多詩人都曾留下過讚美的詩篇。誰願意背幾首給大家聽聽？

今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景緻的佳作。

二、創設情景，整體感知

出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。

描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鑽出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學後早早地回來了，他們正趁着這和煦的春風忙着放風箏呢！這就是《村居》中描寫的'情景，同學們想去感受一下嗎？

三、自學古詩，讀準字音

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，並記下來。

2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

後鼻音的字：鶯

3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四、進入情境，指導朗讀

1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。

2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。

“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——輕輕地擦過。

“春煙”——春天裏農家的炊煙。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名說說從這兩行詩中好像看到了什麼情景？

指導朗讀：（“——”表示輕讀）

草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙嫋嫋，春天的農村真美呀！小孩子們可不願錯過這大好春光，他們正忙着幹什麼呢？（他們放學後早早回家，忙着在春風中放風箏呢）

“紙鳶”——風箏。

“東風”——春風。

“趁”——利用（時間、機會等）。

指導朗讀：（“#183;”表示重讀）

兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。

五、想象畫面，朗讀背誦

1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反覆朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

2．自由背誦這首詩。

3．指名背、齊背。

第二課時

一、複習

1．回憶詩中描寫了春天農村什麼樣的情景，並說一說。

2．朗讀課文。

二、指導認字形，並寫字

1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

煙趁紙

2．師生共同討論用什麼方法記住這些生字。

煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因爲”的“因”。

趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

紙：左右結構，左邊是“糹”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。

3．鼓勵學生用生字組詞語，儘量多組幾個。

4．指導寫字。

煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最後一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。

三、完成課後練習第2題

（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）

四、背誦課文

五、完成課後練習第3題（說完後可

以試着寫下來）

六、擴展練習

春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

板書參考

村居

草長鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，

忙趁東風/放紙鳶。

探究活動

舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組裏比，再在全班裏比。

國小語文教案 篇3

教學目標

1．指導學生再現自己的真實交際情境，選取自己印象最深、最受感動的材料，具體描述人物，表現人物的特點和品質。

2．訓練學生根據習作要求修改作文的能力。

課前教學

本次習作的前一個星期，向全班學生公佈彙編《家鄉名人譜》的計劃。引導學生自由組合，利用課餘深入社會生活，尋找、瞭解或拜訪地方上（身邊）的“名人”，並 做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然後要求每位學生根據活動經歷和感受。選擇“名人”最突出的事蹟進行簡要概括，形成文字介紹資料，並配上圖片（照片），製成圖文並茂的“名人檔案卡”，爲彙編《家鄉名人譜》作材料準備。

製作“名人檔案卡”內容要求除基本情況外，還要介紹清楚“名人”的職業及在哪方面取得顯著成績。

教學過程

一、激活表象聯繫，明確習作指向

（一）明確習作內容與要求

1．指導學生閱讀《習作6》，並通過問題啓發：讀了《習作6》，你瞭解到哪些內容？

2．引導學生髮表對這次習作內容和要求的看法，着重談談自己對名人的理解，自己心目中的“名人”有哪些。

（二）討論交流，確定寫作對象

1．導語提示，激活學生頭腦中的表象聯繫：前一段時間，同學們利用課餘時間，通過多種途徑，走訪了家鄉的一些“名人”，並製作了“名人檔案卡”，有的還拍攝了 有價值的影像資料。據瞭解，大家做得都很出色。現在大家可以相互欣賞“名人檔案卡”，分享勞動成果，然後各自根據“檔案卡”資料，簡要介紹自己心目中的“名人”。

（介紹要求：①介紹清楚“名人”的職業及突出成就；②介紹不拘形式，可用圖片（錄像）展示，也可繪聲繪色模擬演示；③選取一個訪談片段，但內容必須簡要且最令人感動或你最想讓別人瞭解的。）

2．小組內交流和介紹。

①先相互傳閱“檔案卡”，再依次作簡要介紹。

②每組推選1人，準備在班內展示介紹。

3．班內交流和介紹。

（各組代表依次向全班同學展示和介紹，教師相機引導評議介紹情況，並作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。對訪談式介紹，注意引導對言語神情的評議；對資料影像展示介紹，注意引導對內容的評議……）

二、寓導於練，強化習得

（一）由練說導向練寫

1．引導學生將介紹的內容寫下來。

（要求：要進一步把“名人”的事例介紹具體，儘量能夠再現交際中經歷的情境，讓人感到真實鮮活，印象深刻。）

2．練習前引導學生結合範文，進一步領悟細緻刻畫人物的要領，使學生求其法而不拘其格。（特別提示：①注意對人物的神情、語氣、語調、動作的描述；②通過人物舉止行爲進行想象和聯想。）

（二）學生按要求以自己喜歡的方式進行習作，教師巡視指導。

（三）展示作品，修改完善

1．引導自改。

啓發學生對照習作要求，把自己練寫的片段認真讀幾遍，把文章改得更完善些。學生自改時，除進行錯別字和病句的'常規修改外，注意引導學生就是否抓住“選取自己印象深刻的材料反映人物的品質或特點”這一要求進行重點修改與補充。

2．自由組合，互閱習作，互相提出進一步修改的意見或建議。

3．展示評改。

①鼓勵學生自薦或互薦習作，再依次展示評改。

②投影展示學生習作。先讓作者朗讀自己的作品，再讓全班學生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進的地方。（可從事例選擇、語言描述、介紹方法等方面進行評議。）

③全班互動，展開評價或建議。

④教師根據習作要求，選取有代表性的習作片段，通過投影展示，全班評改。引導學生加強體驗，增強習作技能，訓練學生修改習作的能力。

三、提升素養，構思完篇

1．引導學生梳理練習心得。懂得如何通過具體事例細緻刻畫人物，給人留下深刻印象。

2．按《習作6》要求，起草成文。要求學生根據習作要求把最想讓別人瞭解的“名人”事蹟，完整地有條理地介紹出來。可以選一件事寫出來，還可以選幾件事，運用詳略得當的方法寫出來。

課後教學預案——指導學生彙編《家鄉名人譜》

1．樣稿選萃。（略）

2．啓發學生通過多種形式展示習作，分批介紹“名人譜”，如板報專輯，櫥窗專欄系列報道等。

3．按照展示需要，指導學生搞好美編及版式設計。

4．練習給專輯、專欄、報道添加導語，深化學生的習作技能。

國小語文教案 篇4

第二課時

教學過程

一、複習舊知、導入新課

1、今天這節課我們繼續學習13課《小河與青草》。生齊讀課題。

2、上節課，我們學習了課文第1小節，誰能背給大家聽一聽。

3、爲什麼小河會這麼清，小草會那麼綠呢？聽了他們的談話，你也許就會明白了。

二、品讀課文，讀中悟情

（一）學習二、三自然段

1、我們先來聽小草對小河說了什麼？

（1）多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”

（2）小草覺得小河怎樣？板書“清”

（3）自由讀句子，想想小草對小河說這句話時會是什麼語氣。

（4）動畫演示清清的小河。

這就是那條清清的小河，誰來誇誇它？

（5）指導朗讀

①這麼清的小河，多美呀！誰來讀給大家聽一聽。

指名讀，引導學生評議。

②齊讀第二自然段

2、學習第3自然段

聽到小草的讚美，小河驕傲了嗎？

（1）指名讀第三自然段

（2）小河是怎麼說的？爲什麼要感謝小草？板書“感謝”

（3）動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的.泥水。

（4）從“緊緊抱住”你讀出了什麼？

實物投影小草。

爲了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根鬚緊緊地抱住河岸的泥土。

你們想對小草說些什麼嗎？

（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

6、小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河裏的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？

（二）學習四、五自然段

小河和小草還說了些什麼呢？我們接着聽。

1、錄音播放四、五自然段。

2、朗讀理解第四自然段

（1）比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

你長得碧綠的，真讓人喜愛！

①自由地讀讀兩個句子。

②如果你是小草你喜歡聽哪一句？爲什麼？

（2）指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、讚美之情。

（3）聽到小河的讚美，小草驕傲了嗎？

（4）朗讀，理解第五自然段。

①指名朗讀

②爲什麼小草又要感謝小河呢？

③這裏的“要不”又是什麼意思。

④動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸乾枯了。

⑤指導朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？

（三）學習第六自然段

1、爲什麼小河會這麼清，小草會這麼綠？現在小朋友們明白了嗎？

2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

正是因爲它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

3、齊讀第六自然段

（四）角色體驗、指導背誦

1、分角色朗讀

（1）請同桌的小朋友自由練習，分角色讀小河和小草的話。

（2）指名分角色朗讀。

2、練習表演對話。

（1）分成小組，自由練習表演。

（2）小組彙報。

指名演得好的同學，戴上頭飾，表演給大家看

引導學生評議：演得怎麼樣？

（3）爲動畫配音

小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來爲這段動畫配音好嗎？

誰願意當小河？誰願意當小草？

3、練習背誦課文。

三、課外延伸，強化感受

1、動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河裏游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米。可是後來，上游蓋起了工廠，工廠裏的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河裏的魚蝦死光了，河邊的小草也乾枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。

2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什麼？做些什麼？

3、在我們的家鄉還有許多小河，正面臨着污染的危險。爲了保護它們，你想怎樣做？

4、倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園！

誦讀宣傳標語

四、識記生字，指導書寫

1、出示生字“住得分幹”。

2、認讀生字並擴詞。

3、按筆順描紅。

（1）自由練習描紅。要求：邊描邊記。

（2）你記住了哪個字？

4、指導書寫

（1）觀察範字

討論：你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什麼？

（2）師範寫講解

住：左右結構。左窄右寬，末筆橫較長。

得：左右結構。左窄右寬，右上“”上寬下窄。

分：上下結構。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高於撇，不能寫作“”、“”。

幹：獨體字。第二橫稍長。

5、練習書寫

（1）生自由練習，師巡迴指導。

（2）實物投影學生的作業，引導學生互相評議、修改。

（3）繼續練習。

附板書設計

小河與青草

小河————青草

清綠

國小語文教案 篇5

一、教學內容：

根據“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組成一幅或幾幅畫，展開想象寫作文。

二、學習目標：

1、會用“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組合成一幅畫或幾幅畫。

2、能根據組成的圖畫展開想象，寫出不同文體的作文，如童話、小評論、詩歌、廣告詞等。

三、學習重點：

能根據組合的圖形大膽展開想象，寫出不同文體的作文。

四、教學過程：

（一）、展示圖形，激趣導入

1、教師出示用蠟光紙剪成的“ ”圖形，貼在黑板上。

師：這是一個三角形，但現在它在老師眼裏不是三角形，請同學們展示想象的翅膀，說說它還會是什麼？

生：它是一塊三明治蛋糕。

生：它是古埃及的金字塔。

生：它是一條漂亮的游泳褲。

……

2、出示圖形“O”，學生繼續展開想象。

師：它又讓你想到了什麼？

生：我想到了紅富士蘋果。

生：我想到了美麗的夜空中掛着的一輪明月。

生：我覺得它是大海中的一座孤島。

……

師：同學們的想像力太豐富了，這幾個圖形就像一個個小精靈，引起大家這麼多奇思妙想，彷彿把同學們帶進了一個想像的王國。

引出課題：奇思妙想

[《語文課程標準》指出：高年級學生要“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實”。在這裏，教師通過兩個幾何圖形，拓展了學生的思維，激發了學生的興趣，爲學生打開一扇通往奇思妙想的大門，給後面的想像作文打下了良好的基礎。]

（二）、想一想，組合圖形。

讓學生根據老師所給的幾何圖形，發揮想像組合成生活中的一種事物。

師：請大家把“ ”“ ”“ ”“O”這四個圖形隨意組合，看能不能把它們組合成一種事物，它可以是天上飛的，地上爬的，水裏遊的，土裏長的，可以是古代的，也可以是未來的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它們組成什麼呢？

生：我想可以組成一幅山水圖。

生：我想可以組成一種未來親型汽車。

生：我想把它們組成米老鼠“米奇”。

……

[沒有限制的遊戲形式，給了學生充分的想像空間，讓學生真正去“奇思妙想”。《語文課程標準》指出：教師要“引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑”去搜集佔有材料，在這裏，老師向學生提供了一種全新的作文素材，給了學生自由想象、寫作的空間。]

（三）、畫一畫，初步感知。

1、讓學生把自己的設想畫下來，把四個圖形組成一種生活中的事物。

師：同學們的想像力比大海還寬廣，讓我們試着把剛纔想到的畫下來，它一定非常有趣！爲了方便我們作畫，“ ”“ ”“ ”“O”四個圖形可以適當變形。

2、學生小組討論，合作畫畫。

[《語文課程標準》指出：學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”畫畫的形式正好切合國小生的年齡特點，爲學生提供了新奇有趣的內容，極大地激發了學生的興趣，使學生樂於想象，樂於表達。]

（四）、說一說，確定主題。

1、老師範畫，引導學生給自己創作的畫確定主題。

師：大家畫得非常認真，我也畫了一幅作品，能給我一個機會展示嗎？

師：這幅畫很簡單，但如果通過同學們的想象，補充一些畫面上沒有的內容，它就能表現很多不同的主題。例如：

主題一：晨練

師：它讓你想了什麼？

生：我想到了公園的清晨，許多人在晨練，有的在打太極拳，有的在跳健身操……

師：很好，我們可以根據畫面寫一個場景。

主題二：覺醒吧！人類

生：我想到了環保，我彷彿看到了原始森林正在遭受破壞，希望人類不要再做破壞森林的事情了。

生：我想到了森林裏的動物們，它們在無憂無慮地玩耍。

師：好極了，我們可以根據它寫一個小評論，呼籲人們關注環保。

主題三：太陽公公與小青松的對話

生：我想到了小青松在太陽公公的照耀下長成參天大樹。

生：我覺得可以根據這個主題編一個童話故事。

師：真棒！同學們，你們的畫又能表現什麼樣的主題呢？大家一起來分享一下吧！

2、學生小組交流，確定主題。

[教師的適時引導，把同學們的想象引向一個更廣闊、更深遠的空間，通過馳騁想像，給一個由四個圖形組合成的簡單畫面賦予豐富的內涵，初步實現了由圖形符號向文字符號的轉變。教師的“主導”爲學生的“主體”作用的發揮起了重要的作用。]

（五）、說構思，編故事。

1、學生交流，確定主題：

①你畫的是什麼？

②你想給它確定什麼樣的主題？

2、小組交流，把構思說具體，說詳細。

師：同學們的構思千奇百怪，各不相同，表現了你們對生活獨特的理解和熱愛。下面，老師很想聽聽你們把自己的構思說得更具體，請跟你的好朋友交流，互相補充，同學們一起完成，一定能說得更好。

3、全班交流，互動點評。

[採用老師評、同學評、自評等多種形式，實現教師與學生、學生與學生之間的多層次對話，使評價多元化，準確地體現了課程標準中所提倡的“採用多種評價方式”的要求。]

（六）、教師小結

師：今天，同學們表現出了強烈的自信心和非凡的想像力，我真爲你們感到驕傲。如果把你們所想像到的寫下來，就是一篇好文章了。最後送大家一句名言：

“想像力比知識更重要。”願同學們插上想像的翅膀，飛得更高更遠。

總評：

這是《語文課程標準》新理念下的一堂生動的作文課，它改變了原有作文教學方式中沉悶無趣的授課氛圍，學生與學生之間、以及學生與老師之間的互動成效十分突出。

在整個教學過程中，教師對國小語文作文教學做了大膽的創新設計，爲學生們展示了一堂別開生面的作文課。在這堂作文課上，唱主角的是學生，一改過去以教師爲中心，整個過程都是圍學生展開的.。而教師提供給學生的不是命題與文字材料，而是幾個最基本、最簡單的幾何圖形：圓形、三角形、直線條。但要求卻不簡單，需要學生們自己動腦思考、動手製作，把幾個不相干的、沒聯繫的圖形組合在一起，並且要組成一幅畫。然後再展開想象，把簡單的畫面所表達的內容用語言講敘出來。它可以是一個小故事，也可以是一篇小評論或者小廣告，還可是一篇小童話。

我們很快就感受到這種創新作文設計所具備的優越性了。正因爲它減少了對學生思維的限制，開闊了學生的思路，所以學生的習作熱情與習作興趣特別容易受到激發。而在沒有束縛和壓力的狀態下，學生的想象力簡直可以颳起一陣小小颶風。

在老師的要求下，學生們自由選擇組合，開始了他們的創作。有的學生以日常生活爲主題，有的學生環境保護爲主題，有的學生以國防科技爲主題……每一幅畫面都不一樣，每一個發言都不相同，學生作爲個體的個性得到淋漓盡致的表現。

一直以來，我們的學生都把作文當成是考試，或者是任務，因而大多數學生對作文例來抱有一種恐懼和厭煩的心理。然而在這一次作文教學中，我們看到習作不再是考試或者任務，而成了一種交流與表達的方式。所以教師特別容易調動起學生的習作熱情和興趣。

值得我們注意的是，學生除了自由選擇體裁、自由發揮想象之外，還自由地參與評價。對自己或者對他人進行評價，可以很好地讓學生得到自主的發展，在提高習作能力的同時，增強綜合素質。

國小語文教案 篇6

教學目標：

1、認識本課生字11個，積累詞語10個，句子2句。

2、正確、有感情地朗讀全文。

3、發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

4、使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。

教學重點：

使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。

教學難點：

發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

1．師：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船，在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。

2．通過剛纔的介紹，我們都知道了當時的情況是極其危險的，要朗讀出危險的語氣。指導朗讀。

3．出示課題：今天我們要學習第七課《海中救援》。

4．齊讀課題。

5．學生質疑

誰在海中救援，結果怎樣？

6、交流答案，檢查預習。

二、學習課文，朗讀理解

1．學習課文2到6小節。

出示學習單：

（1）讀2、3、4、5小節。

（2）學習生字

（3）劃出你認爲最感動的句子，並說說感動的理由。

2、交流反饋。

出示重點句子並指導理解和朗讀。

“當救援的小艇——回家的路”

“他的母親——唯一的依靠”

“媽媽，我必須去——消失在黑暗中”

“漢斯正站在——我哥也在”

指導品析並朗讀，結合內容指導學習生字，說說爲什麼讓你感動。

第1句結合學習生字：營、搏、懈、怠

a.小組開火車讀生字。注意“營”是後鼻音。

b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是鬆懈懶惰。）

c.爲“搏”找姐妹字。

第2句結合學習：哀 依 靠（形聲字）

第3句結合學習：吻（換部首）

第4句結合學習：筒（形聲字）

結合最後一句體會得到這樣的結果，你想說什麼？

出示：當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。

齊讀。

4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景，當被救的人上岸時，等待的人會怎麼做，怎麼說？

分層拓展：

A：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終於回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯說：“（）。”

B：漢斯的母親焦急地等待着兒子的歸來，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終於回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯（）地說：“（）。”

5、師生分角色朗讀全文。

6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什麼呢？

三、複習字詞，感情朗讀

1．結構分類字型。

2．積累四字詞語。

3．分角色朗讀課文。

四、小結：當危險來臨，只要鼓起勇氣，堅持到底，你就一定會取得勝利。

分層作業設計（挑戰級，你能得幾顆星？）

1積累四字詞語。

2選擇喜歡的四字詞語造句。

3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關頭”說一段話。

板書設計

7．海中救援

想象練習說話：

漢斯的母親焦急地等待着兒子的歸來，他（）。

遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉

住兒子的手激動地說：“孩子，你們終於回來了，媽媽真是太高

興了。“（）說：“（）。”

教學反思：

在教學時，我首先講述了一些有關海難、海嘯的內容，讓學生打破以往的大海很美的觀念，先讓學生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的`話，想想母親爲什麼不讓漢斯去的原因，體會“唯一”一詞的意思，並聯系實際，“如果你一個在某個地方要你生活很長時間，你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親，試着去了解她的內心，去揣摩母親的心理活動。因爲作了種種鋪墊，因此，作爲二年級的學生，能根據課文內容說以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經能瞭解母親當時會想些什麼？

但是“母親會怎麼做”沒有人說到，“怎樣的表情”說的人極少，事後想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人着急時會有怎樣的反應”“人處於絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待於今後的提高。

國小語文教案 篇7

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。

2．重點段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教學點

1．理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3．學習課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

4．有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

二、重點、難點及解決辦法

（一）理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反覆朗讀來解決。

（二）“前後照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前後照應的句子，反覆朗讀來解決。

三、課時安排

兩課時

四、學生活動設計

（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

（二）查字典、聯繫上下文自學生字、新詞，完成課後練習題。

（三）討論分段，歸納段意、中心思想。

（四）有感情地朗讀課文。

（五）完成課堂練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．解決生字、新詞，通讀課文。

2．理清脈絡，概括段意。

3．瞭解本文的主要內容。

（二）整體感知

本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

（三）目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。

出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察並提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的.品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什麼意思？（“魂”是指迷信的人認爲附在人的軀體上作爲主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體後人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但爲什麼說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預習，質疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄髒。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什麼事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞着梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質疑問難，同學前後左右分組討論、交流、教師點撥。

3．理清脈絡，概括段意。

（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作爲一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

（四）課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）明確目標

1．理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．複習檢查。

指名讀課文，說說本文的主要內容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．學生自學，教師點撥。

（1）課文圍繞着梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，後討論、交流。課文圍繞着梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀着讀着就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡着梅花